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科学传播的受众是异质且多元的,而科学家开展科学传播的动机也同样是多元的。比如项目结题的需求,对公众参与的兴趣使然,社会责任感,等等。与此同时,科学传播活动所产生的预期效果也各不相同,从改变受众的行为到教化、告知或者简单地娱乐功能,不一而足。 2017年,来自美国和加拿大的9位学者在一篇开放获取的文章中提到了做好科学传播的16条建议,以期对正在从事以及意欲从事科学传播的专家,提供一些具有操作性的指引。 概括来说,这些建议分别为:明确科学传播对于你以及你所开展的研究意味着什么。也就是说要搞清楚为什么要做科学传播这个事情,这样才能确定自己的目标受众、确定目标等。 知道并且倾听目标受众的需求。因为每个受众都是不同的,这不仅体现在人口统计学上,而且在知识背景、个性、世界观、文化规范和偏好等方面都是存在差异的。 所传播的内容需要多元但具有内在的一致性。尤其是在媒体多元化的时代背景下,即便是对媒体技术不是十分娴熟的科学家也可以充分利用这些平台和渠道。针对同一内容在不同平台上所采用的风格可能会有所差异,但是要确保内容具有内在的一致性。 利用在科学传播上已经娴熟的参与者并且形成一定的网络。在某些情况下,年轻学者要比资深科研人员更深谙科学传播之道,同时很多机构也有公共关系部门或团队协助科研人员开展科普工作,这些都是可资利用的资源,此外从事科学传播研究的专业人员,也可以在实践层面上加入到科学传播工作之中,从而实现理论与实践的共振。 要充分利用各种时机。从事科学传播工作,时机性很重要,尤其是在新媒体和自媒体时代,众多社会热点议题都可以从科学的方面进行解读,这也为科研人员提供了开展科学传播的很多话题。 聚焦于科学传播之中的“科学”。在科学传播中常见的两个问题是有“科”没“普”和有“普”没“科”,因而对于从事科学传播的科研人员来说,把焦点放在“科学”上是十分重要的。好的科学内容是开展科学传播工作的基础,要避免夸大其词或者沉迷于微不足道的细节。这同时也就涉及到了在科学传播的过程中需要保持诚实的态度,不能对科学内容过分解读,更不能脱离开伦理方面的问题。 对科学传播的科学加以适当关注。虽然很多研究如何做好科学传播工作的论文也是发表在学术期刊上,但是这些研究发现,对于指导如何做好科学传播工作还是具有一定的参考价值的。 在科学研究的过程中注意积累用于传播的素材。澳大利亚科学媒介中心的工作人员就鼓励科研人员,在开展研究的同时借助于各种设备记录下相关的片段或者素材,这样可以在后期加以整合,转变为用来进行传播的内容,这些内容也有助于目标对象理解科研过程中的不确定性、试错,以及获得科研发现的尤里卡时刻。 强化对科学传播的重要性的认识。虽然绝大多数科研人员都承认科学传播的重要性,但是它对于自己正在开展的科研项目到底如何重要,并不是所有的科研人员都能够充分认识到的。至少在某个层面上来说,通过科学传播活动可以让科研人员发现以前不曾注意到的研究视角,从而有可能开拓新的研究思路。这也就涉及到了科学传播的双向性问题,科研人员一方面要向目标受众传播科学,也需要聆听受众的反馈,与他们进行积极的对话和交流,从而促进科学研究与科学传播的同步发展。 评估与反思。科学传播是一个不断迭代的过程,需要进行持续的评估、反思和调整,这样才能为后续的工作奠定良好的基础。当科研人员通过自我的评估和反思来调整自己的科学传播实践时,他们一定能够做好后续的科学传播工作。 虽然上述建议有些大而化之,但是对于想了解科学传播并且践行这一工作的科研人员来说,它仍然具有一定的参考意义,只不过从科学传播整体来看,这些建议也给从事具体工作的科研人员提供了思考如何改善科学传播的一个视角。
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